АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
(адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6 и 7 лет и анализ причин дезадаптации)
Можно
выделить три уровня социально-психологической адаптации к школе. В
описании каждого уровня адаптации нами будут выделены
возрастно-психологические особенности шести- и семилетних учеников.
1. Высокий уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые
требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко;
глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные
задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя,
выполняет поручения без внешнего контроля; проявляет большой интерес к
самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам),
общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в
классе благоприятное статусное положение.
Как следует из
описания, уровни развития всех показателей, перечисленных ранее,
соответствуют высоким. Характеристики ребенка с высоким уровнем
адаптации к школе соответствуют характеристикам ребенка, готового к
школе и пережившего кризис 7, лет, так как в данном случае присутствуют
указания на сформированную произвольность, учебную мотивацию,
положительное отношение к школе, развитые коммуникативные навыки. Исходя
из данных некоторых исследователей , шестилетний первоклассник не может
относиться к высокому уровню в силу неразвитости таких аспектов
адаптации, как готовность к школьному обучению (по параметрам
произвольности поведения, способности к обобщению, учебной мотивации и
др.), несформированность личностных новообразований кризиса 7 лет
(самооценка и уровень притязаний) без необходимого вмешательства
педагогов и психологов.
2. Средний уровень адаптации
Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не
вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если
учитель излагает его под-робно и наглядно, усваивает основное содержание
учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и
внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при
его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для
него интересным (готовится к урокам и выполняет домашние задания почти
всегда); общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со
многими одноклассниками.
3. Низкий уровень адаптации
Первоклассник отрицательно или избирательно относится к школе;
нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение;
наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал
усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена;
при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к
урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль,
систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей;
сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для
отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется
значительная учебная помощь учителя и родителей; общественные поручения
выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей
не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Фактически это уже показатель "школьной дезадаптации".
Рекомендации для родителей первоклассников.
Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное
принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся
или может столкнуться.
- обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.?обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.?недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
- исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
- учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
- предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
- развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
Правила подготовки ребенка к самостоятельной жизни.
- Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
- Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.
- Не дерись без причины.
- Зовут играть - иди, не зовут, - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
- Играй честно, не подводи своих товарищей.
- Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
- Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
- Из-за отметок не плачь, будь гордым.
- С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
- Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
- Старайся быть аккуратным.
- Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
- Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого себя , родителей, учителей, друзей!
Информация с сайта http://pyat-pyat.ru/vtoroyreb.html
